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大学生称与老师没交换很冷淡缺少归属感

2019-04-09 22:50:55 | 来源: 历史

大学生称与老师没交流很冷淡缺乏归属感

大学老师基本上是上完课就走人、毕业了,专业老师都不认识我这是许多学生对大学教师的印象。在昨日省教育厅组织对襄樊学院的采访中,了解到,为了改就像探险家到动物园里看囚禁在笼子里的老虎一样变这类状况,该校于去年进行了学生管理工作体制的改革:授课教师在一定的年限内必须担任班主任工作。

现象

上完课就走,师生几乎没交流

昨日,随机采访了武汉大学、华中师范大学、武汉工程大学、武汉工业学院、武科大中南分校的近20名学生,除2名同学表示与授课老师接触比较多外,其他学生均表示和授课老师没交换、很疏远。公共课的老师基本上是上完课就走人,专业课老师到大三、大四才会熟习一点。一位大四学生告知,大部分老师只有上课时才能看到,专业课的问题一般是通过邮件和老师联系,直接面对面的交流不多。

某省属高校霍同学更是这样描写大学老师:他们留给学生的总是来去匆匆的背影。说实话,四年的大学生活,没有一个老师给我留下了较深的印象,就连和辅导员打过的照面也不多。我更怀念高中时期的老师。

少数学生认为,大学与中学不一样,学生应该更独立,大学老师带的学生多,不可能一个个主动找学生。学生有问题主动找老师,老师还是会帮忙解决的。

影响

教学效果差,学生缺少归属感

采访中,几名大学教师坦言,确实对学生不太熟悉。一名老师介绍,学生太多,我除教学还有很多课题要忙,不可能像中小学教师那样照顾到每名学生。

读大学3年了,从未与老师有过什么交换。某部属高校大三学生李叶(化名)说,大学生与老师的关系有点商业化。有些教授上完课就走人,看不出对学生有任何关心。师生之间没有真挚的感情,上课也打不起精神。

华中科技大学教科院博导别敦荣教授认为,授课老师与学生交流少的情况比较普遍,这样既影响教学质量,也会影响到学生对母校的感情,归属感较差。老师与学生间相互不了解,课堂教学反馈少,不能进行针对性的教学,自然会影响到教学质量,更别提教学生做人了。别敦荣特别指出,学生对学校的感情更多是来自于老师,现在不少大学毕业生对母校愈来愈冷淡,很可能就是跟老师有关,而这对学校的长远发展等也有影响,前不久,一名华裔富商捐赠巨款给美国耶鲁大学,而没有捐给同是母校的中国人民大学,不就引发了剧烈的讨论吗?

对策

走近学生,专业教师须任班主任

为改变这类现状,部分高校开始想办法。省教育厅专门向媒体推介了襄樊学院的作法。所有专业课教师在晋升高一级职称前,都必须担负1届(34年)的班主任;10年内必须担负1届班主任。襄樊学院党委副书记王化凯介绍,去年九月起,该校对学生管理工作体制进行改革,让专业教师加入学生工作的管理队伍。为了促进专业教师的积极性,学校还在待遇方面给予保障,班主任工作量依照教师额定教学工作量的1/4到1/3计算报酬,有的院系规定每周工作量按两课时计算。同时,学校也要对其班主任工作进行考核,如让学生打分、核查班级考勤率、就业率等。

襄樊学院共有711名专任教师,去年有267人申请当班主任,美术学院艺术设计课老师陈志泉就是其中之一。除给学生上课外,还要开班会、查寝、做心理辅导、就业指导等,学生工作很琐碎。陈志泉说,尽管更忙碌了,但与学生间交换多,增进了教学相长,以前把班级的学生认清楚要两个月,现在搞一两次活动就全认识了。

专业教师当班主任的成效已经凸现出来。该校物电学院2007级学生付建树尽管才大三,但已开始创业赢利了,他说,这得益于班主任的帮助和指导,专业课教师李文联是我的班主任,他每周要和我们交流3四次,得知我有做电子产品研发的兴趣后,他通过自己的人脉帮我联系了许多项目,还指点我们参加各种全国性大赛来提升专业技术、打名气。

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